Занятия с логопедическим (дефектологическим) уклоном

В дошкольный период (от рождения до семи лет) у ребенка закладываются основы познания мира, которые он будет использовать всю оставшуюся жизнь. Если опыта у ребенка недостаточно, дефицит знаний будет мешать ему развивается в современном мире. Ребенок с хорошо развитий речью легко вступает в общение со сверстниками. Он в полной мере может выражать свои чувства, мысли, желания, спросить совет у родителей, сверстников, педагогов. Не четкая, ограниченная, скудная речь затрудняет общение и может способствовать формированию комплексов. У ребенка с трудностями в речевом развитии значительно снижена любознательность, что крайне негативно влияет на общее развитие в целом.

Программа отличается от стандартной программы добавлением артикуляционной гимнастики в начале занятия, выделено больше часов на закрепления понятия звук и буква, расширены задания на фонематический анализ и синтез, больше внимания уделяется заданиям на развитие связной речи

Основные задачи логопедического курса:

• Обеспечить творческий характер речи.
• Формировать у ребенка тенденции к саморазвитию собственной речи.
• Формирование структурных систем языка – грамматического, фонетического, лексического.
• Подготовка к обучению грамоте.
• Обучение грамоте и письму.
• Развитие графомоторных навыков.
• Развитие знаний об окружающем мире.
• Формирование и развитие высших психических функций (внимание, память, логическое мышление).
• Развитие математических представлений.
• Развитие эмоционально-волевой сферы.
• Формирование положительного отношения к занятиям.
• Развитие умений действовать по правилам.
• Развитие коммуникативных умений.

В программе большое внимание уделяется работе над расширением активного и пассивного словарного запаса ребенка. Уделяется особое внимание закреплению звукопроизношения. Педагоги строят свои занятия с учетом индивидуальных особенностей ребенка. Все эти условия способствуют:

• Формированию высокой культуры речи.
• Повышению выразительность речи ребенка. Что в свою очередь становится важным стимулом развития высших психических функций (внимание, память, логика).

• РАЗВИТИЕ РЕЧИ:

(Экспресс 17 занятий, Полный 24 занятия)

• -учим выделят несколько признаков предметов, действий предмета или действий с предметом;
• — учим составлять предложения из 3-4 предложенных слов;
• -пересказывать небольшие рассказы;
• — учим отгадывать загадки, объяснять смысл пословиц, понимать образные выражения;
• — учим разгадывать ребусы;
• -учим грамотно излагать свои мысли;
• -учим различать гласные и согласные звуки
• — учим выразительно исполнять стихотворения;
• — учим правильно употреблять слова в речи;
• — учим использовать в речи антонимы и синонимы;
• -расширяем активный и пассивный словарь;
• -учим понимать и правильно употреблять обобщающие понятия слов;
• -учим правильно употреблять прилагательные, числительные, местоимения.
• -учим правильно употреблять предлоги;
• -учим правильно формулировать слова при изменении падежей;
• — развиваем просодическую сторону речи;
• -формируем правильное речевое дыхание;
• -развиваем ритмичность и интонационную выразительность речи;
• -активизируем работу артикуляционной моторики;
• -развиваем и совершенствуем фонематический слух;
• ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ:

(Экспресс 16 занятий, Полный 23 занятия)

• — учим писать печатные буквы русского алфавита;
• — отличать звуки от букв, правильно произносить звуки и буквы;
• -определять количество слогов в словах;
• — отличать понятия звук, буква, слог, слово, предложение, текст;
• -определять количество звуков в словах, место звука в слове, уметь выделять звуки из слов;
• -знакомим с согласными и гласными звуки;
• -учим анализировать звуковой состав слова
• — делать слоговую схему слова и схему предложения;
• МАТЕМАТИКА:

(Экспресс 16 занятий, Полный 23 занятия)

• — учим считать от 1 до 10 и обратно, восстанавливать числовой ряд, в котором пропущены некоторые числа;
• — находить соседей чисел в пределах 0-10;
• -выполнять счетные операции в пределах десяти, увеличивать/уменьшать количество предметов «на один», «на два»;
• -знать понятия «больше-меньше-поровну»;
• -учим сравнивать предметы по длине, ширине и высоте;
• — писать печатными цифрами;
• — соотносить графический образ цифры с количеством предметов;
• -учим пользоваться знаками «+, — , =», «<,>»;
• — решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10;
• -понимать, из каких чисел состоят все числа от 1 до 10 (состав чисел в
• пределах 10);
• -учим ориентироваться в тетради;
• — писать графические диктанты;
• -развиваем логическое мышление.
• ОКРУЖАЮЩИЙ МИР:

(Экспресс 16 занятий, Полный 23 занятия)

• -название своего города, края, страны, столицы страны, президента, флаг страны;
• -знакомить с названиями основных профессий, объяснить, чем характерны эти профессии;
• -называть времена года, части суток, дни недели в последовательности;
• -учить называть в последовательности времена года и месяцы;
• -отличать хищных животных от травоядных, домашних от диких знать и отличать обитателей леса, пустыни, водоемов;
• — правильно называть животных и их детенышей (овца-ягненок, лошадь – жеребенок, корова – теленок, собака-щенок и т.д.);
• — отличать перелетных птиц от зимующих;
• -отличать садовые деревья от полевых;
• -отличать деревья от кустарников;
• -называть разные явления природы;
• -учить определять время по часам;
• — отличать понятия: век, год, месяц, время года, день недели, время суток, число; уметь пользоваться календарем;
• -знакомить с видами транспорта.
• -учить называть свои ФИО, и ФИО своих родителей, рассказать, где и кем работают родители;
• — свой точный адрес;
• — свою дату рождения, в какое время года родился;
• -учить отличать и называть основные цвета, называть последовательность расположения цветов в радуге и из каких цветов образуются оттенки цветов);
• -учить определять право-лево, верх-низ, за, над, перед, после, возле, в и т.д.;
• -знакомить с основными правилами этикета (здороваться, прощаться, уметь спрашивать, просить, благодарить, обращаться ко взрослым на «Вы» и т.д.);
• -с основными правилами дорожного движения.

Данный курс показан малышам, имеющим следующие особенности:

Дисфония (афония) – отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата. Синонимы: нарушение голоса, нарушение фонации, фоноторные нарушения, вокальные нарушения.

Брадилалия – патологически замедленный темп речи.

Тахилалия – патологически ускоренный темп речи.

Заикание – нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата (логоневроз).

Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата (дефекты звукопроизношения, фонетические дефекты, недостатки произношения фонем).

Ринолалия – нарушения тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата.

Дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.

Алалия – отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребёнка.

Афазия – полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга.

Дислексия – частичное специфическое нарушение процесса чтения.

Дисграфия – частичное специфическое нарушение процесса письма.

Дисорфография — стойкая и специфическая несформированность (нарушение) усвоения орфографических знаний, умений и навыков, обусловленная недоразвитием ряда неречевых и речевых психических функций, это стойкое и специфическое нарушение в усвоении и использовании морфологического и традиционного принципов орфографии, которое проявляется в разнообразных и многочисленных орфографических ошибках.

Или

Фонетико-фонематическое недоразвитие/нарушение речи (ФФНР)– нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.

Фонетическое недоразвитие/нарушение речи (ФНР)– нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей вследствие нарушения произношения фонем.

Общее недоразвитие речи (ОНР)– различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.